Konzeption Kindergarten St. Katharina

In unserer Konzeption können Sie nachlesen was uns in unserer Arbeit an und mit ihrem Kind wichtig ist.

Pädagogisches Konzept des Caritas Kindergarten St. Katharina

Inhaltsangabe

1. Leitbild
2. Rahmenbedingungen
    2.1 Gesetzliche Vorgaben
    2.2 Zielgruppe
    2.3 Aufnahmekriterien
3. Profil der Einrichtung
    3.1 Träger
    3.2 Haus- und Raumbeschreibung
    3.3 Personal
    3.4 Öffnungszeiten, Schließzeiten
    3.5 Beiträge, Essensgeld, Zuschüsse
4. Pädagogische Grundlagen
    4.1 Bild vom Kind
    4.2 Partizipation
    4.3 Das Prinzip der offenen Arbeit
    4.4 Beobachtung und Dokumentation
    4.5 Inklusion
5. Übergänge des Kindes- Transitionen
    5.1 Übergang von Familie in den Kindergarten/von Krippe in den Kindergarten
    5.2 Übergang vom Kindergarten in die Grundschule
6. Basiskompetenzen (Pädagogische Schwerpunkte) und deren Umsetzung
Personale Kompetenzen
    6.1 Selbstwahrnehmung
    6.2 Motivationale Kompetenzen
    6.3 Kognitive Kompetenzen
    6.4 Physische Kompetenzen
         Kompetenzen zum Handeln im sozialen Kontext
    6.5 Soziale Kompetenzen
    6.6 Entwicklung von Werten und Orientierungskompetenzen
    6.7 Fähigkeit und Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme
    6.8 Fähigkeit und Bereitschaft zur demokratischen Teilhabe
    6.9 Lernmethodische Kompetenzen - Lernen wie man lernt
    6.10 Kompetenter Umgang mit Veränderung und Belastungen - Resilienz
7. Themenbezogene Bildungs- und Erziehungsziele
    7.1 Werteorientierung und Religiosität
    7.2 Sprachbildung und Literacy
    7.3 Mathematische Bildung
    7.4 Naturwissenschaftliche und technische Bildung
    7.5 Umweltbildung und -erziehung
    7.6 Musikalische Bildung und Erziehung
    7.7 Ästhetik, Kunst und Kultur
    7.8 Bewegung, Rhythmik, Tanz und Sport
    7.9 Gesundheitsbildung
    7.10 Medienbildung
8. Qualitätssicherung
    8.1 Elternarbeit und Erziehungspartnerschaft
    8.2 Teamarbeit und Weiterbildung
    8.3 Qualitätssichernde Maßnahmen
9. Öffentlichkeitsarbeit
10. Schutzauftrag
11. Exemplarischer Tagesablauf

1. Leitbild

Wir richten unser pädagogisches Handeln fachlich kompetent und bedarfsgerecht aus. Wir arbeiten umweltbewusst, wirtschaftlich und innovativ. Wir sehen das Kind im Mittelpunkt unseres pädagogischen Handelns. Wir vermitteln unseren Kindern christliche Grundwerte, die ihnen ein tolerantes und friedliches Zusammenleben aller Religionen und Nationalitäten sowie die Akzeptanz des gegenseitigen Andersseins ermöglichen. Wir begleiten und fördern den Lebensabschnitt jedes einzelnen Kindes ab dem 3. Lebensjahr bis zum Schuleintritt unter Berücksichtigung seiner Persönlichkeit und seines individuellen Entwicklungsstandes. Wir unterstützen das Zusammenleben von behinderten und nicht behinderten Kindern und versuchen bestehende Distanzen zwischen behinderten und nicht behinderten Menschen abzubauen. Die Zusammenarbeit mit den Eltern zum Wohle ihres Kindes, um sie in der Erziehung zu unterstützen, zu stärken und zu begleiten, liegen uns am Herzen.
Unsere Mitarbeiter sind unsere wichtigste Ressource. Daher liegt uns ein wertschätzendes Miteinander, gute Kommunikation untereinander und lösungsorientiertes Arbeiten am Herzen. Die Vielfalt der verschiedenen Persönlichkeiten bereichert die pädagogische Arbeit.

"Tritt ein und werde ein Kind
Mit allen Sinnen Entdecke neu den Spaß am Spiel
Die Lust auf Farben, die Erfahrung,
ohne Leistung, ohne Wenn und Aber, angenommen und geliebt zu sein.
Tritt ein und werde ein Kind
Mit schmutzigen Händen, mit Tränen in den Augen und Lachen aus dem Herzen.
Rolle dich ein wie ein Igel
Und strecke dich wie eine Giraffe.
Komm in das Land der Märchen und Träume.
Bau dir dein Traumschloss
Aus Seifenblasen und aus bunten Steinen.
Setz dich auf einen bunten Teppich
Und flieg mit uns In das Land des Kindsein-Dürfens."
Robert Hegele

2. Rahmenbedingungen

2.1 Gesetzliche Vorgaben

Die Arbeit in unserem Kindergarten basiert auf den Vorgaben des Bayrischen Kinderbildungs- und betreuungsgesetzes (BayKiBiG), dem Bayrischen Bildungs- und Erziehungsplan (BayBEP) und den UN-Kinderrechtskonventionen sowie den Vorgaben des Sozialgesetzbuchs SGB VIII.

2.2 Zielgruppe

Wir betreuen Kinder aus dem Markt Metten und den Gemeinden des Landkreises ab 2,5 Jahren bis zur Einschulung. Kinder mit integrativem Betreuungsbedarf sind herzlich Willkommen.

2.3 Aufnahmekriterien

Die Einrichtung bietet bis zu 50 Betreuungsplätze an. Stehen der Nachfrage entsprechend nicht genügend Betreuungsplätze zur Verfügung, haben Bewerber mit Wohnsitz im Markt Metten bevorzugten Anspruch auf einen Kindergartenplatz.
Kinder aus der Caritas Kinderkrippe St. Josef können nach einer formalen Ummeldung einen Platz in unserem Kindergarten in Anspruch nehmen.
Die Sauberkeitserziehung muss noch nicht abgeschlossen sein.
Anmeldung und Aufnahme kann bei freien Plätzen grundsätzlich im ganzen Jahr stattfinden. Die Vergabe der Betreuungsplätze ab dem 1.9. findet nach dem allgemeinen Anmeldetagen des Markt Metten (Ende Januar/Anfang Februar) statt.
Zur Aufnahme der Integrationskinder ist ein ärztliches Gutachten bzw. kinderpsychiatrisches Gutachten vorzulegen. Darüber hinaus muss ein Antrag auf Eingliederungshilfe beim Bezirk von Niederbayern gestellt werden. Wir unterstützen sie dabei gerne
Seit Einführung des Masernschutzgesetzes am 1.3.2020 muss zur Anmeldung die Masernimpfung nachgewiesen werden.

3. Profil der Einrichtung

3.1 Träger

Caritasverbandes für den Landkreis Deggendorf e. V.
Pferdemarkt 20
94469 Deggendorf
+49 991 3897-0

3.2 Haus- und Raumbeschreibung

Das Haus verfügt über zwei sonnige Gruppenräume mit angrenzenden Nebenräumen, einen Mehrzweckraum, ein Büro und Mitarbeiterraum, einen Technik- und Lagerraum, einen Waschraum mit Waschbecken, Kindertoiletten und Wickeltisch, ein Erwachsenen-WC, eine Küche mit Essbereich, einen großen Freispiel und einen Garderobenraum. Der große Garten mit Sandkiste, Schaukel, Rutsche, Spielhäuschen, einem kleinen Wasserspielplatz und Bodentrampolin lädt zum Spielen und Toben ein.

3.3 Personal

Die Kinder werden in 2 Stammgruppen von mindestens einer Fachkraft (Erzieher*in/Fachkraft Elementarbereich) und einer Ergänzungskraft (Kinderpfleger*in) pro Gruppe in Voll- bzw. Teilzeit betreut. Desweitern wird das Team nach Möglichkeit von einer Hauswirtschaftskraft unterstützt. Die Einrichtung bietet Auszubildenden der Fachrichtungen Erziehung und Kinderpflege die Möglichkeit der Ableistung von Praktika, dass selbe gilt für Schülerpraktikanten aus Mittelschule, Gymnasium, FOS/BOS zur Berufsorientierung. Wir bieten außerdem die Möglichkeit der Ableistung des Bundesfreiwilligendienstes oder eines freiwilligen sozialen Jahres.

3.4 Öffnungszeiten und Schließtage

Montag bis Donnerstag 7:15 Uhr -17:15 Uhr
Freitag 7:15 Uhr -16:30 Uhr

Eine Anpassung der Öffnungszeiten ist je nach Buchungsverhalten der Eltern ggf. möglich!
Die Einrichtung hat in der Regel an 30 Tagen im Jahr geschlossen. Diese Tage orientieren sich dabei im Wesentlichen an den Schulferien. Zusätzlich können bis zu 5 Schließtage für Teamfortbildungen in Anspruch genommen werden.
Die Ferienschließungen werden in Absprache mit der Kinderkrippe St. Josef geplant und bis Ende Oktober des laufenden Kindergarten-,Krippenjahres unter Einbeziehung des Elternbeirates bekannt gegeben.

3.5 Beiträge, Essensgeld und Zuschüsse

Buchungszeiten
3 - 4 Stunden/Tag = 15-20 Std/Woche 63 €
4 - 5 Stunden/Tag = 20-25 Std/Woche 70 €
5 - 6 Stunden/Tag = 25-30 Std/Woche 78 €
6 - 7 Stunden/Tag = 30-35 Std/Woche 87 €
7 - 8 Stunden/Tag = 35-40 Std/Woche 97 €
8 - 9 Stunden/Tag = 40-45 Std/Woche 108 €
9 - 10 Stunden/Tag = 45- 50 Std/Woche 120 €
Die Mindestbuchungszeit beträgt 20 Wochenstunden!

Die Kernzeit liegt zwischen 8:30 und 12:30. In dieser Zeit ist ein Bringen und Abholen der Kinder nur in Absprache mit der Leitung/Gruppenleitung möglich.

Brotzeit und Mittagessen
Brotzeiten (vormittags und nachmittags) werden gemeinsam mit den Kindern geplant und vorbereitet.
Beitrag Brotzeit vormittags 20€/Monat
Beitrag Brotzeiten nachmittags 20€/Monat
Mittagessen 70€/Monat

Das Mittagessen wird durch den Mahlzeitendienst "Essen auf Rädern" aus der Küche des Caritas-Seniorenheimes Hengersberg geliefert.

Zuschuss zur Kita-Gebühr (Gute-Kita-Gesetz)
Seit dem 1. April 2019 werden die Elternbeiträge für die gesamte Kindergartenzeit mit 100 € pro Kind und Monat vom Freistaat Bayern bezuschusst. Der Beitragszuschuss wird mit einer Stichtagsregelung an das Kindergartenjahr gekoppelt. Er gilt ab dem 1. September des Jahres, in dem das Kind drei Jahre alt wird, und wird bis zur Einschulung gezahlt. Eine Beantragung ist hierfür nicht notwendig.

Zuschüsse durch das Amt für Jugend und Familie
In besonderen Fällen übernimmt das Amt für Jugend und Familie ganz oder teilweise die Kosten für den Besuch der Einrichtung. Bis zum Vorliegen eines positiven Bescheides des Kostenträgers (Amt für Jugend und Familie) haben die Personensorgeberechtigten den vollen Betrag zu entrichten.

4. Grundsätze der pädagogischen Arbeit

Wir arbeiten in unserem Kindergarten demokratisch, partnerschaftlich und lebenspraktisch. Hierbei orientieren wir uns an den Situationen und Lebensplänen der Kinder. Das bedeutet, dass bei Spiel- und Lernangeboten von realen Lebenssituationen ausgegangen wird und durch gezielte Förderung die Kinder dazu befähigt werden, ihre Lebenssituationen zu beeinflussen und zunehmend selbstständiger zu meistern. Zugleich sollen sie befähigt werden, Probleme soweit als möglich gemeinsam zu lösen und Konflikte zu verstehen, zu bewältigen oder zu ertragen. Hierbei kann es sich um Situationen und daraus entwickelte Themen handeln,
• die für Kinder lebensgeschichtliche Bedeutung haben (z.B. Familie)
• die sich im alltäglichen Leben auffinden lassen (z.B. Medien)
• die bei Kindern Ängste und Befürchtungen hervorrufen können (z.B. Kulturvielfalt, Trennung, Umzug,)
• die konfliktträchtig sind und nach Lösungsmöglichkeiten verlangen (z.B. Gruppensituation)
Des Weiteren fließen in das pädagogische Arbeiten örtliche Begebenheiten mit ein (räumliche Situation, Garten, Umfeld).
Lernen im Kindergarten heißt für uns: anregen, ermutigen, unterstützen, informieren, helfen, arbeiten, unterweisen und vor allem: spielen. Im Spiel lernen Kinder wachsam zu sein und die Neugierde des "Wissen wollens" und Welterfragens zu verstärken.

4.1 Das Bild vom Kind, Bildungsverständnis

Unser Bild vom Kind beschreibt unsere Sichtweise und die sich daraus ergebende Haltung in Bezug auf die uns anvertrauten Kinder.
• Jedes Kind wird als kompetenter Säugling geboren und besitzt eigene Fähigkeiten.
• Jedes Kind hat seine eigene Biographie.
• Jedes Kind gestaltet seine eigene Entwicklung in seinem eigenen Tempo.
• Jedes Kind ist neugierig und lernwillig und geht seine eigenen Lernwege.

Unser Ziel ist es, jedes einzelne Kind im Kindergarten individuell und gemäß seiner persönlichen Entwicklung zu unterstützen und Anregungen zur Weiterentwicklung zu bieten. Unsere pädagogischen Mitarbeiter*innen schaffen als Entwicklungs- und Bildungsbegleiter dafür Situationen, in denen das Kind ideale Möglichkeiten findet, sich gemeinsam mit anderen Kindern und Erwachsenen selbstbestimmt, kreativ und fantasievoll mit seiner Realität auseinanderzusetzen.

4.2 Partizipation

Partizipation gilt als wichtiger Schlüsselprozess gelingender Bildung und Erziehung. Sie zielt auf ein hohes Maß an Selbstbestimmung und umfassender Mitbestimmung der Kinder ab. Die gelebte Mit- und Selbstbestimmung bzw. die Freiwilligkeit der Kinder im Kitaalltag nimmt einen wesentlichen Raum ein. Eine aktive Beteiligung der Kinder stärkt ihr Gefühl der Selbstwirksamkeit und der Verantwortungsübernahme und hat damit eine wichtige Schutzfunktion auch gegen Über- oder Unterforderung.

4.3 Offene Arbeit

Jedes Kind bekommt einen festen Platz in einer Stammgruppe. Dies gibt dem Kind Sicherheit und Geborgenheit in gewohnter Umgebung und die Möglichkeit auf feste Bezugspersonen. Die pädagogischen Angebote finden in den Stammgruppen oder gruppenübergreifend in den Funktionsräumen und dem Freigelände statt. Die Kinder können sich ihren Bedürfnissen entsprechend und in Absprache mit den Betreuern passende Spiel- und Lernsituationen suchen.

4.4 Beobachtungs- und Entwicklungsdokumentation

Ein wesentlicher Bestandteil der pädagogischen Arbeit mit den Kindern ist deren regelmäßige Beobachtung und die daraus abgeleiteten Dokumentationen. Die Beobachtungsbögen dienen als Grundlage für Entwicklungsgespräche und zum frühzeitigen Erkennen von Förderbedarfen
Wir führen
• Portfoliomappen
• Entwicklungsdokumentation (Sismik, Seldak, Perik)
• Lerngeschichten

4.5. Inklusion

Jedes Kind hat das Recht so zu sein, wie es ist, und das Recht auf optimale Förderung und Begleitung. In einer Umgebung, die geprägt ist von Sicherheit, Geborgenheit und Vertrauen wird die Grundlage für eine positive Entwicklung des Kindes und seine Integration in die Gemeinschaft gelegt. Altersmischung sowie gruppenübergreifende soziale Kontakte ermöglichen den Kindern ein gemeinsames Lernen von- und miteinander.
In unserem pädagogischen Alltag setzen wir diese Ziele um:
• Jedem Kind wird wertschätzend begegnet und individuell begleitet
• Die Kinder erhalten Anregungen in Groß- und/oder Kleingruppen
• Alle Räume sind barrierefrei gestaltet
• Zusammenarbeit mit Fachdiensten

5. Übergänge des Kindes - Transitionen

5.1 Übergang Familie/Krippe Kindergarten

Eine sichere Bindung ist ein psychischer Schutz für Kinder, auf den sie vor allem dann zurückgreifen können, wenn das Leben sie mit psychischen Belastungen konfrontiert. Sie bietet das Fundament für eine gute Persönlichkeitsentwicklung und Sozialisation des Kindes in seiner Umgebung. Sicher gebundene Kinder sind belastungsfähiger, können leichter soziale Kontakte aufbauen und halten, sind konfliktfähiger, ausdauernder und lernbereiter. Das Einfühlungsvermögen von sicher gebundenen Kindern ist aufgrund der Erfahrungen, die sie mit ihren Bezugspersonen gemacht haben, viel besser ausgeprägt, was ihnen im gesamten Leben (auch später als Eltern) zu Gute kommt.
Vorab bieten wir nach Vertragsabschluss für die Kindern im Sommer einen Schnuppertag an und laden sie zum Sommerfest ein, um die ersten Kontakte zwischen Einrichtung, Eltern und Kindern zu ermöglichen. Ebenso findet im Sommer der erste Elternabend für die neuen Eltern statt. Wichtig ist uns hierbei eine vertrauensvolle Basis mit den Eltern aufzubauen. Im ersten persönlichen Gespräch mit der zukünftigen Bezugserzieherin der Gruppe werden Fragen rund um den Ablauf der Eingewöhnung und über den Gruppenalltag besprochen.
In der Eingewöhnungsmappe finden die Eltern Informationen bezüglich des Ablaufs der Eingewöhnung, wichtige Informationen des Kindergartens, sowie Schließplan und den Eventkalender. In der Eingewöhnungsphase bieten wir unseren Familien eine pädagogische Bezugsperson, die sowohl das Kind als auch die Eltern beim Ablöseprozess unterstützt. Die Eingewöhnungszeit sollte im Regelfall einen Zeitraum von 1-2 Monaten nicht überschreiten. Die behutsame Eingewöhnung bietet dem Kind die Möglichkeit eine vertrauensvolle Basis zur pädagogischen Fachkraft aufzubauen. Wir orientieren uns dabei an dem Berliner sowie am Münchner Modell und wenden dabei die Vorteile beider Modelle auf die individuellen Bedürfnisse der Kinder und deren Familien an. Das bedeutet individuelle, zeitlich auf das jeweilige Kind abgestimmte Eingewöhnungsphasen. Dabei ist auch die stufenweise Anwesenheit der Eltern mit eingeplant. Am Ende der Eingewöhnungsphase findet gemeinsam mit den Eltern ein Abschlussgespräch mit Auswertung und Reflexion der Eingewöhnung statt.
Die Kinder aus der Krippe St. Josef lernen bereits während ihrer Betreuungszeit den Kindergarten St. Katharina kennen. Gemeinsame Nutzung des Mehrzweckraums und des Gartens lässt erste Kontakte zu Kindergartenkindern und Betreuern knüpfen. Ein geschützter Übergang der Gärten des Kindergartens und der Kinderkrippe ermöglicht "Botengänge" der baldigen Kindergartenkinder. Auch das gemeinsame Feiern von Festen erleichtert den Start in den Kindergarten.

5.2 Übergang vom Kindergarten zur Schule

Im Rahmen der Vorschularbeit (letztes Kiga-Jahr vor der Einschulung) wird verstärkt Augenmerk auf die Voraussetzungen des Schulbesuches gelegt. Hierunter fällt vor allem das konzentrierte Arbeiten an Arbeitsaufträgen von Anfang bis zur Erfüllung des Auftrags. Dies wir hauptsächlich im Rahmen von Projektarbeiten stattfinden. Zahlen- und Mengenverständnis werden in die Aufgaben des Kitaalltags intergiert. Besuche in der Abt-Utto-Grundschule und erste Kontakte mit den Lehrern und Schülern der 1. Klassen und den Pädagogen des Offenen Ganztags werden gemeinsam geplant und durchgeführt.

6. Basiskompetenzen

Basiskompetenzen sind grundlegende Fähigkeiten/Fertigkeiten und Persönlichkeitsmerkmale, die dem Kind helfen sollen, mit anderen Kindern und Erwachsenen in Kontakt zu treten und sich mit sich und seiner Umwelt auseinandersetzen zu können.

Personale Kompetenzen

6.1 Selbstwahrnehmung

Hierzu gehören das Selbstwertgefühl, das Selbstvertrauen und das positive Selbstkonzept.

Wir setzen die Förderung zur Selbstwahrnehmung wie folgt um:

Wir setzen an den Stärken der Kinder an
Durch angemessenes Lob werden die Kinder bestärkt
Aufgaben werden entwicklungsgemäß gestellt
Dem Kind wird die Möglichkeit gegeben "Nein" zu sagen
Wir schaffen eine vertrauensvolle und emotionale Bindung
Durch aktives Zuhören und Verbalisieren der Gefühle wird das Kind in seiner Persönlichkeit ernst genommen
Der Übergang vom Elternhaus in die Einrichtung wird bewusst vorbereitet und gemeinsam mit den Eltern gestaltet

6.2 Motivationale Kompetenzen

Darunter fallen das Autonomieerleben, Kompetenzerleben, Selbstwirksamkeit, Selbstregulation, Neugier und individuelle Interessen.
Das Kind soll sich als Verursacher seiner Handlung sehen. Es soll zu der Überzeugung gelangen, dass es schwierige Aufgaben durch eigene Möglichkeiten bewältigen, sich selbst steuern, Neugierde und eigene Interessen entwickeln kann.

Wir setzen die Förderung zur motivationalen Kompetenz wie folgt um:

Das Kind wird durch altersangemessene Aufgaben unterstützt, die geringfügig über dem Leistungsvermögen des Kindes liegen
Genaues Beobachten zur Verhinderung von Über- bzw. Unterforderung
Handlungen und Problemlösungsprozesse werden kommentiert
Kinder durch positiv bewertete Aussagen belohnt
Ermunterung und Unterstützung wird gegeben
Zeit und Raum zum selbständigen Tun werden zur Verfügung gestellt
Materialien werden nach dem individuellen Entwicklungsstand angeboten

6.3 Kognitive Kompetenzen

Hierunter fallen die differenzierte Wahrnehmung, Denkfähigkeit, das Gedächtnis, die Problemlösungsfähigkeit und Phantasie und Kreativität.
Kinder sollen lernen durch eigenes Tun und eigene Aktivität. Am Besten gelingt dies, wenn alle Sinne des Kindes angesprochen werden. Das Kind setzt sich mit Themen auseinander, vergleicht, schafft Verbindungen, zieht Schlüsse, sammelt Erfahrungen und erweitert so sein Denken und das Gedächtnis.

Wir setzen die Förderung zur kognitiven Kompetenz wie folgt um:

Angebote und Möglichkeiten zur aktiven Teilnahme mit allen Sinnen
Experimente mit verschiedenen Elementen aus Natur und Umwelt
Altersgemäße Bilderbücher, Reime, Geschichten usw. werden den Kindern angeboten
Zur Problemlösung eigene Möglichkeiten finden lassen, es gegebenenfalls unterstützen
Aktiv am Geschehen teilnehmen
Vielfältige Bewegungsmöglichkeiten anbieten

6.4 Physische Kompetenzen

Diese schlüsseln sich auf in Verantwortung für Gesundheit und körperliches Wohlbefinden, grob- und feinmotorische Kompetenzen, Fähigkeiten zur Regulierung körperlicher Anspannungen.

Wir setzen die Förderung der physischen Kompetenz wie folgt um:

Förderung der Selbständigkeit in der Sauberkeitserziehung
Adäquate Kleidung, um Überhitzung und Unterkühlung zu vermeiden
Hände waschen, vor den Mahlzeiten, nach der Toilette, nach dem Spielen im Freien
Ausreichendes Lüften der Räume
Gesundes Essen,
• ungesüßte, sowie ausreichende Getränke zur Selbstbedienung
• Ernährungsvorschriften (Allergien) werden mit den Eltern abgesprochen

Kompetenzen zum Handeln im sozialen Kontext

6.5 Soziale Kompetenzen

Dies beinhaltet gute Beziehungen zu Erwachsenen und Kindern, Empathie und Perspektivübernahme, Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit, Konfliktmanagement.
Grundlage dafür ist eine gesunde emotionale Bindung, zuerst zu den Eltern, dann im Kindergarten zum/zur Erzieher/in und zu den anderen Kindern.

Wir setzen die Förderung der sozialen Kompetenzen wie folgt um:

Wünsche, Bedürfnisse und Interessen der Kinder werden wahrgenommen und aufgegriffen
Das Kind wird ernst genommen
Auf die Körpersprache des Kindes wird sorgsam geachtet
Das Einhalten von Regeln wird durch Wiederholen geübt
Gesprächsregeln werden durch Kommunikation untereinander geübt (z.T. mit gebärdengestützter Kommunikation)
Das Kind wird in Konfliktsituationen ernst genommen, begleitet und unterstützt
An einem Tag in der Woche besucht eine Kleingruppe nach Möglichkeit die Senioren im Haus der Diakonie zum Spielen, Singen und Basteln
Besuch der Krippenkinder zum Erlernen von Rücksicht oder Hilfestellung

6.6 Entwicklung von Werten und Orientierungskompetenzen

Darunter fallen Werthaltungen, Unvoreingenommenheit, Sensibilität für und Achtung von Andersartigkeit und Anders-sein, Solidarität.

Wir unterstützen die Entwicklung von Werten und Orientierungskompetenzen wie folgt:

Es gibt Regeln wie z.B. nicht schlagen, nicht schubsen….
Die Kinder bekommen Zeit, ungestört und in Ruhe zu essen
Alle Kinder werden angeleitet sich gegenseitig zu helfen und zu unterstützen
Unser Vorbild vermittelt Wertschätzung und Respekt gegenüber anderen Kulturen, Persönlichkeiten, Lebewesen, Lebensmittel

6.7 Fähigkeit und Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme

Das Kind lernt Verantwortung für das eigene Handeln, gegenüber anderen Menschen und für Natur und Umwelt zu übernehmen.

Wir fördern Verantwortungsübernahme unter anderem durch:

Gemeinsames Aufräumen der Spielsachen
Mithilfe bei hauswirtschaftlichen Arbeiten wie z.B. Tisch decken, Tische wischen, Frühstück herrichten
Verschiedene Naturerfahrungen wie z.B. anpflanzen und Pflege von Obst und Gemüse
Hinführung zur Übernahme von altersgemäßen Aufgaben (z.B. die Kinder helfen sich gegenseitig, ziehen sich selbst die Schuhe an und aus)
Botengänge in die Kinderkrippe

6.8 Fähigkeit und Bereitschaft zur demokratischen Teilhabe

Durch aktive Mitbestimmung der Kinder im Alltags-Geschehen ermutigen wir Kinder ihre Meinung und ihre Wünsche, sowie Kritik zu äußern. Dabei bieten wir ihnen, der jeweiligen Entwicklung des Kindes entsprechende Unterstützung und Begleitung an. Gemeinsam mit den Kindern werden die Regeln des Alltags im Gruppen-Geschehen entwickelt. Feste und Feiern gestalten die Kinder aktiv mit, indem sie bei der Themenauswahl und dem Ablauf ihre Vorstellungen und Ideen mit einbringen.

Wir setzen das Ziel der Teilhabe wie folgt um:

Kinderkonferenz für die Belange in der Gruppe
Kinderparlament für die Belange die das ganze Haus betreffen (z.B. Sommerfest)
Morgenkreis
Beschwerdesprechstunde bei der Kita-Leitung

Die Kinder dürfen über die verschiedenen Gremien z.B. die Essensplanung, Monats- und Projektplanung mitgestalten. Sie haben in diesen Gremien die Möglichkeit Regeln, welche den Kindergartenalltag betreffen zu hinterfragen und abzuändern oder Beschwerden und Anregungen einbringen. Bei der Anschaffung neuer Spielgeräte oder Kitaausstattung werden die Kinder mit einbezogen.
Wir ermutigen die Kinder im Tagesablauf eigene Bedürfnisse, Gefühle, Interessen, Wünsche zu erkennen und Meinungen, sowie Kritik zu äußern und zu begründen.
Gesprächs - und Abstimmungsregeln sowie verschiedene Gesprächsdisziplinen wie Stillsitzen, Zuhören oder Ausredenlassen, sind Grundlagen des Miteinanders.

6.9 Lernmethodische Kompetenzen - Lernen wie man lernt

Jedes Kind lernt von Geburt an, weil es aktiv und neugierig ist. Das Kind soll lernen erworbenes Wissen anzuwenden und zu übertragen, eigene Lernprozesse wahrzunehmen, zu steuern und zu regulieren.

Wir fördern die Lernkompetenz wie folgt:

Das Kind erhält emotionale Zuwendung und Verständnis
Es erhält die nötige Zeit und den Raum, um die verschiedenen Dinge in seiner Umgebung wahrzunehmen und zu verstehen
Das Kind wird ermutigt, aber nicht gedrängt
Erreichte Lernschritte werden positiv kommentiert
Das Kind darf sich seinen Lern-(Spiel)bereich selbst wählen

6.10 Resilienz

Sie ist die Grundlage für einen kompetenten Umgang mit individuellen, familiären und gesellschaftlichen Veränderungen und Belastungen. In jeder Entwicklungsstufe hat der Mensch Aufgaben zu bewältigen, die für seine weitere Entwicklung von großer Bedeutung sind. Diese Aufgaben oder Entwicklungsstufen stellen immer Herausforderungen bzw. Stressfaktoren dar, die auf unterschiedlichste Weise bewältigt werden können. Die Stabilität und Widerstandsfähigkeit eines Menschen steigt mit der Vielzahl der Bewältigungsformen, auf die er zurückgreifen kann.

Wir fördern Resilienz wie folgt:

Ausreichende Eingewöhnungszeit
Vermittlung von Sicherheit durch feste Bezugspersonen und Stammgruppen
Einfühlsames Eingehen auf Trennungsängste und Krisen
Eigenaktivitäten und Eigenverantwortung werden gestärkt
Positive Beziehungen werden ermöglicht
Kinder werden auf Veränderungen vorbereitet
Annehmen der Kinder in ihrer Individualität
Wertschätzenden Umgang miteinander
Angenehmes Gruppenklima
Stressfreier Tagesablauf durch Rituale und fester Tagesstruktur

7. Themenbezogene Bildungs- und Erziehungsziele

7.1 Ethische und religiöse Bildung und Erziehung

Die Kinder lernen zentrale Elemente der christlich-abendländischen Kultur kennen und werteorientiert, in Achtung vor anderen religiösen Überzeugungen zu leben. Wir vermitteln die christlichen Grundwerte wie Achtung und Wertschätzung.

So setzen wir dies um:

Tägliches gemeinsames Gebet
Feiern religiöser Feste im Jahreskreis
Besuche der Klosterkirche St. Michael und der Moschee in Deggendorf
Erzählen religiöser Geschichten z. B. mit dem Erzähltheater Kamishibai
Besprechen und kennenlernen von Festen, die die Kinder von zuhause kennen und feiern
Singen religiöser Lieder
Kennenlernen anderer Religionen

7.2 Sprachliche Bildung

Sprache ist eine wesentliche Voraussetzung für das Leben in einer Gemeinschaft und für schulischen und beruflichen Erfolg. Einige Kinder unserer Einrichtung wachsen zu Hause mit verschiedenen Muttersprachen auf. Wir sprechen im Kindergarten Deutsch und Bayrisch und ermutigen die Eltern ihre jeweilige Landessprache mit den Kindern zu nutzen. So versuchen wir Wort-Verwechselungen und dem Dysgrammatismus vorzubeugen.